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Acteur de sa formation : management et pédagogie à Formamod

Acteur de sa formation : management et pédagogie à Formamod
11 octobre 2019 communication

Réflexion de Laetitia Furio

Une école c’est avant tout une entreprise. Manager ses équipes de formateurs et d’étudiants est donc essentiel. Mais comment manager l’humain à travers son apprentissage ? Avec quels outils peut-on rendre l’étudiant acteur de sa formation ? Peut-on faire évoluer les règles d’apprentissage pour une pédagogie plus actuelle ? Laetitia Furio, coordinatrice pédagogique et qualité répond à cette problématique plus qu’actuelle relevée par un grand nombre d’établissements. 

La pédagogie inclusive permet un apprentissage favorable au développement de chaque apprenant en tant que personne (Vienneau, 2002). Le plein engagement participe au sentiment de réalisation de soi. Cela a été mis en évidence par la théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 2002) qui comprend trois besoins psychologiques fondamentaux pour la mise en œuvre réussie d’une action: le sentiment d’autonomie, de compétence et de lien social. C’est en répondant à ces trois critères que l’on devient acteur de sa formation.

Alors, en devenant acteur de sa propre démarche d’apprentissage, l’étudiant, l’élève, développe un ​« engagement organisationnel », composante de l’intelligence émotionnelle et favorable à la prise de décision (Goleman, 1997). De même, ​l’autotélisme flow ou “​expérience positive subjective” a été décrite par Heutte (2017) comme un état d’épanouissement lié à une profonde implication par rapport à  des tâches dont les exigences sont élevées et pour lesquelles les personnes sont profondément motivées à persister dans leurs activités. Ainsi à Formamod, les étudiants sont amenés à pratiquer en continu afin de maîtriser les techniques pour qu’elles deviennent leurs automatismes. On appelle cela la pédagogie participative ou pédagogie active.

 

Cette condition stimule la capacité cognitive, l’intelligence fluide (Cattell, 1963) ainsi que la capacité d’évaluation des modèles et des relations (Gard et al, 2014). Une démarche pédagogique tournée vers l’autonomie pourraient donc améliorer l’expérience d’apprentissage ainsi que favoriser le développement de chaque apprenant en tant que personne et fournir des outils pratiques pour les organisations et le management des personnes. C’est ainsi que chacun peut s’épanouir dans sa propre formation.

A Formamod, nous privilégions la vie associative de nos étudiants afin que chacun trouve sa place. C’est essentiel pour l’épanouissement individuel et collectif. Ainsi, la vie associative étudiante est maintenant valorisée dans les parcours académiques par l’octroi de crédits ECTS (European Credits Transfer System), ce qui légitime le caractère formateur de l’activité associative. En s’engageant, l’étudiant agit sur le monde, de manière responsable, avec ses pairs. Il devient acteur de sa formation. Il progresse sur le plan moral en développant des stratégies bénéfiques pour la société en participant à de nouvelles pratiques démocratiques. Pour favoriser l’engagement des étudiants et faire en sorte de maximiser leur implication et leur participation dans les activités associatives, je recherche les conditions nécessaires pour leur permettre de développer leur propre motivation selon le sens qu’ils souhaitent donner à l’activité associative.

Pour cela, j’utilise deux pédagogies complémentaires : la première est participative, ou active, permettant aux étudiants de différentes spécialités de combiner leur expertise pour mener un projet nécessitant une double connaissance. Cela les incite à partager leur connaissance et à produire un résultat concret. Ma deuxième approche pédagogique consiste à favoriser un maximum les initiatives et l’autorégulation du groupe et des échanges entre participants. J’ai ainsi adopté une posture d’animatrice (facilitatrice) pour n’intervenir que pour réguler les partages et échanges ce qui leur permet de trouver eux-mêmes, et entre eux, les solutions aux problèmes et questions posés. Cette animation non-directive couplée à une pédagogie participative a constitué un pilier fondamental de mon management adapté au profil et compétences de chacun et a ainsi  pu gagner en implication de la part de ses membres. S’attacher à se pencher sur les motivations étudiantes associatives permet de meilleures gratifications tant au niveau des membres de la communauté (pairs), créateurs de valeur, qu’au niveau des responsables pédagogiques (institution), pourvoyeurs d’outils de formation.

Voici une approche différente et plus actuelle de l’apprentissage en école. La pédagogie participative voir active pousse l’étudiant à une autonomie plus rapide. Et donc un meilleur épanouissement durant sa formation. Si vous souhaitez en savoir plus sur nos formations diplômantes et nos formations à la carte.  Si vous souhaitez aller plus loin sur les différentes méthodes innovantes en pédagogie : classe inversée, fablabs, design thinking… Voici un article d’EducPros qui fait l’inventaire des nouvelles manières d’apprendre.